三年级上册语文期末素养评价总结
为进一步减轻学生的课业负担，更好地促进学生发展，突破书面考试评价过分强调甄别与选拔功能、忽视激励功能和发展性功能的弊端，全面推进素质教育，以发展性评价为策略，以激发学生对学习的兴趣和情感为目的，以学习习惯、学习兴趣、学习情感和态度为评价的重点，采用“游考”的形式，最大限度地实现学生个性健康、全面发展，让每一个孩子具有健全人格、良好素质和终身学习能力，让每一个孩子拥有快乐童年，采用了低段游考的形式进行评价。
一、优点
1.明确目标，调动学生积极性。
取消低段孩子的期末书面考试，采用过程性评价的形式，基本采用开学初就向学生及改家长呈现评价的目标和要求，在平时的教学中积极引导学生有针对性地进行“练习”，激发了学生的学习内驱力；同时有效缓解了书面考试分数的压力，尽量呵护孩子心中的那份童真童趣。
2.体现全面发展，有效避免“唯语数”论。
低段评价充分体现了学生全面发展的目标。通过各种情境过程性评价参与，既考察学生的学科知识掌握的能力，又提高检测了学生解决实际问题的能力，充分展现了“全面评价”的要求，切实避免了学生和家长“语文、数学分数为主”的看法。在“X”过程性评价过程中，老师与学生对相关知识信息双向互动，有助于于提升学生各种能力。
3.转变育人方式，有效引导教师教学观。
低段评价的实施，激发教师教学观念的转变，不仅提高了各科教师的教学改革热情，同时带动了音、体、美教师的教学改革动力，教学中积极地提倡自主学习、小组合作学习等学习方式，学生在课堂上的参与度明显提高。这也就充分说明了教学评价的改革能有效回应课堂教学方式的变革，带动育人方式的改变。
4.改革评价方式，有效促进力量新交点。
低段评价的实施让学科教师全部参与，改变了原来期末考试前两周其余学科结束课程让位于语数的现象，老师个个都是评委，学生也是评为，人人参与，也就形成了每一位教师通过乐考都进行反思总结的新局面。
二、不足之处
1.在过程性评价中部分后进生能在评价中发挥，但实际的掌握水平没有想象中的好，而优生的潜力不能被挖掘。
2.过程性评价中“X”评价活动的项目内容不够丰富。
三、改进思路
结合本学期的不足之处，利用优势改进评价内容设置较好的评价活动，让班级的优生得到最大的发展，后进生更好地打好基础。
每一个孩子都是凡间的精灵，各不相同，我们不能都以一样的标准做比较。教育需要耐心，需要时间，需要顺其自然的心态，让我们慢下来等一等孩子，因为每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就会很灿烂的绽放，有的花，需要漫长的等待。不要看着别人怒放了，自己的那颗还没动静就着急，相信是花，都有自己的花期。细心地呵护自己的花，慢慢地看着长大，陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。相信孩子，静待花开！
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