2022学年第一学期巨屿镇中心学校小学低段评价工作总结与反思

2023学年第一学期巨屿镇中心学校低段评价工作总结与反思

根据《2023学年第一学期小学低段学生学习素养评价工作考核办法》，并结合我校低段评价方案，建立面向全体学生、关注全面发展、重在过程表现、由关注学科知识逐渐向学科综合应用，行为习惯和个性发展。

一、素养评价

（一）评价中坚持过程性。

学生的成长，要注重学生学习过程中的方法、习惯、态度，与人的交往，对事物的认识，等等，都是学生成长的过程性因素，因此在过程评价中，我们特别强调过程性评价，激励学生更好地发展。

（二） 评价中坚持全面性。

评价内容从关注学科知识逐渐向学科综合应用。在评价过程中进行整合设计，跨学科融合,其目标指向学生的综合素养和学科的核心素养，主要包括识字与说话能力、计算及解决问题能力、认识图形、大小、颜色与审美能力等等，综合、全面地反应了一个学生的学习成果。学科整合设计，消除了低段孩子的考试的紧张感，与生活相联系，寓教于乐。在评价过程中还十分注重孩子们的行为习惯的教育，在评价中坚持全面性。

（三）评价中坚持民主性。

民主性的坚持需要以“将学生的主体性发挥起来”作为前提。在低段评价改革中，必须将学生的自主评价放在评价的重要位置。整个评价包括教师参与、学生参与、家长参与，适当的时候应该还有社会参与。尽量让每个孩子都能体会当考官的经历，让孩子在经历中得到成长。

（四）评价中坚持多元性。

评价主体不仅仅是课任老师，以学生个体学习过程中的纵向发展为依据，把学生自我、学习同伴、教师、家长融于评价之中，我们坚持通过多元参加评价，以更客观、实际地描述助推学生的成长。

二、成长记录册

（一）成长手册的内容还需需更加系统、完整化

在原基础上做了部分修改，内容的安排上有一些不完整，这些还需要我们接下来好好研究、整理。

（二）评价中还需更合理地利用成长手册中的评价激励学生成长

在低段评价中我们都知道常规的诊断式评价，能够直观地反应学生阶段性学习的成果，让学生充分了解自己的情况，进而不断地改进、获取发展，通过评价单上的自我评价、学生之间的互评，学生能够自行检查自己学业目标的达成度及互帮互助的帮扶激励机制。

（三）过程性评价注重学业，忽视习惯

在孩子们的记录手册中需要结合孩子的实际情况进行及时地评价，个别孩子在学习习惯与学习态度上没有进步的迹象。

素养评价要建立促进学生发展的评价体系，要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，使学生在原有水平上的发展。在评价过程中我们依然会遇到很多问题，对小学低段学生进行学习素养的评价我们还一直在路上。

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