二年级上册语文学习素养评价方案
一、评价的依据
小学低年级学生学习素养评价以课程标准和教材内容为依据，旨在通过平时课堂观察、作业评定、项目测评等多元评价方式，全面了解学生学习的过程和结果，检验和改进学生的学科学科学习和教师的教学，通过实施项目过程性评价，关注“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”各个方面，关注良好的学习习惯的养成和学习兴趣、学习能力以及生活技能的培养，避免只从知识、技能方面进行评价，从而有效促进学生学科核心素养和核心能力的发展，为未来的生活奠基。
语文课程评价不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。实施评价，既注意教师的评价又要注重学生的自我评价与学生间的相互评价相结合。评价时尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展，采用多种评价方式。
二、评价的对象：二年段全体学生
三、评价时间：9月---1月
四、评价的内容
拼音、识字、写字、经典诵读、课外阅读、看图说话、习惯养成等。
五、评价方法
1、笔试与口试相结合。学生的许多语文能力仅仅通过笔试是检验不出的，比如识字、朗读、背诵、口语交际等，就需要通过口试的方式进行测查。
2、分项与综合相结合。综合是语文固有的基本特性之一。既可实施分项测查，更要实施综合测查，将字、词、句、篇的基础知识渗透于听、说、读、写语文能力的测查中。
3、平时与阶段相结合。仅凭一两次测试不能恰如其分地评价出学生的实际语文水平、语文能力。应该注重平时的测查，反映出学生在语文学习过程中的进步、发展情况。
4、课内与课外相结合。大部分测查应在课内进行，以保证评价的准确性。但某些测查如课外阅读、口语交际等，则可在课外实施，通过游戏、活动的形式如成语接龙、即兴表演、辩论赛等等进行寓测查于活动之中，从而在具体的语言环境中，检测学生对语言的理解和使用能力。
5、教师评定与学生自评相结合。教师评定学生的语文学习质量准确性高，但不易调动学生的学习积极性。个人自评、同桌互评、小组评议等方式，适合小学生活泼、好动的特点既发挥了学生的主体作用又调动了学生学习语文的积极性。
评价方案说明——
项目 | 评价内容 | 评价标准 |
习惯比拼 | 正确的握笔、读书、写字姿势，作业、听讲习惯 | 共5项，每项最1颗星，共5颗星。以老师抽评为主，其它评价为辅。（具体方案见评价量表1） |
词语乐园 | 事先制作词语卡片，学生随机抽10张认读。 | 全部正确认读获5颗星，每错两个字扣1星。 |
读写结合 | 会认、会读二年级上册《识字表》中的生字。 书写《生字表》中的生字 | 《识字表》中的生字读得正确响亮，还能给生字宝宝找个朋友，获5颗星。读错1-2个，扣1星分；发音不到位现象特别明显的，扣1星。 2、规范书写，做到工整美观，获5颗星。1—2个字写错或写不好的，扣1星；握笔姿势明显错误的扣1星；擦改现象特别明显的，扣1星。 |
朗读天地 | 教材中选择9篇课文作为考核内容；课外选择难度适中的内容片段（100字左右）。 | 正确、流利，有感情地朗读，获5星。添、漏、错、换字，每两处扣1星；回读，标点、段落停顿不当，扣1星；唱读、溜读、拖腔拖调，扣1星；声音过小，听不清楚，扣1星。（具体视情况而定） |
吟诵雷台 | 必背课文、读读背背作为考核内容；另从校本课程必备诗词中选择10首（事先将课题在纸条上，抽签） | 正确、流利地背诵，声音响亮，获5星（课文背诵5星，必背诗词5星；以老师抽评为主，其它评价为辅。具体见评价表2）添、漏、错、换字，每处扣1星；回读，标点、段落停顿不当，扣1星；唱背、溜背、拖腔拖调，扣1星；漏背句子，每个扣1星；声音过小，听不清楚，扣1星。（具体视情况而定） |
课外书屋 | 校本课程阅读推荐单上的推荐书目；其它适合该年龄段阅读的读物。 | 共读书目快乐读书吧5本童话书，每天做好记录。每天看书的得一个盖章。 每篇积累3个好词得“优”，50次“优”获5星，40次“优”获4星，依次递减。
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才艺展台 | 平时学习中的言语交际活动、看图说话、复述故事等。 | 1、围绕话题说话或会讲故事，语言比较通顺连贯；态度大方自信，声音响亮，获5颗星；能说到80%的图意，时间少于0.5分钟，扣1星。 2、态度很不大方，扣1星；声音过小，扣1分；表达时有明显语病，扣1-2星；偏离话题，想象不合理的，扣2星。 |
【注】成绩评定说明：得星5星为优秀；4星为良好；3星为合格；2星以下为待合格。
1、此评价方案是对学生一学期的学习过程情况进行考查，每月举行
一次小考查并记录下来。
2、对“3星”以下等的学生应给予补测，对3星以上的学生只要自己认为不理想的项目在学生提出补测申请后应允许补测,。
3、测定学生某项的学期考查成绩，以几次考查中最好的一次成绩作
为学生该项学期成绩。
六、过程性评价操作说明
（一）过程监管材料上传时间：每个月的最后一周。
（二）过程监管形式：过程性评价登记表/手册、照片或者文字说明。
（三）过程监管评价内容：根据阶段性测评项目，作为日常课程教学内容。
（四）“1+X”方案
“1”是指课内作业，我们对于“1”的评价是这样操作的：《课堂作业本》做到面批，期中、期末各进行一次优秀《课堂作业本》评比。
所谓“X”就是指除课内作业以外的其他评价方式。对于“X”，我们是这样做的：“拓展”“阅读”促进学生语言表达能力，“讲故事”锻炼口头语言表达能力，说口头日记，锻炼学生的观察能力，“自画自写”编故事，锻炼学生的想象能力。
（五）特色方案
据语文学科特点，可以将“课外阅读” “良好的学习习惯的培养”“小组合作”“共同学习”等作为“1+X”项目，目的在于促进学生学习的兴趣。
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